150 exercices d’orthophonie pour enfants de 3 à 6 ans

Votre enfant grandit, parle, cherche ses mots, déforme certains sons, en invente d’autres, et chaque jour vous offre un échantillon nouveau de sa façon bien à lui d’apprivoiser la langue. Entre trois et six ans, la parole se construit à un rythme impressionnant, parfois déconcertant. Un matin, il prononce parfaitement un mot qui résistait depuis des semaines. Le lendemain, il bute sur une syllabe que vous croyiez acquise. Cette progression en dents de scie est la règle, pas l’exception. Ce livre vous accompagne précisément dans ce moment-là, celui où l’on souhaite faire quelque chose pour soutenir la parole de son enfant, sans savoir toujours par où commencer ni jusqu’où aller. L’idée qui traverse cet ouvrage tient en une phrase. La parole se construit dans le jeu, pas dans la performance. Un enfant n’apprend pas à articuler parce qu’on lui demande de bien articuler. Il apprend parce qu’il joue, parce qu’il imite, parce qu’il prend plaisir à émettre des sons devant un adulte attentif qui lui renvoie son propre plaisir. Tous les exercices proposés dans ce livre reposent sur ce principe. Aucun ne demande à votre enfant de s’asseoir, de se concentrer pendant trente minutes ou de réussir une production parfaite. Tous lui proposent de jouer avec sa bouche, son souffle, sa langue, ses lèvres et sa voix, à travers des situations courtes, légères, répétables, qui s’invitent dans la vie quotidienne sans la bousculer. À qui ce livre s’adresse Ce guide a été pensé pour les parents d’enfants de trois à six ans qui souhaitent accompagner le développement langagier de leur enfant à la maison. Il s’adresse aussi bien au parent attentif qui veut simplement enrichir les échanges qu’à celui qui s’inquiète d’une difficulté articulatoire repérée par l’école ou par le médecin. Les assistantes maternelles, les éducateurs de jeunes enfants, les agents territoriaux des écoles maternelles et les enseignants y trouveront également des activités directement transférables dans leur pratique quotidienne, en collectif comme en individuel. L’ouvrage repose sur un postulat simple. L’adulte qui partage la vie quotidienne de l’enfant est le premier partenaire langagier, bien avant tout dispositif spécialisé. Sa voix, sa disponibilité, la qualité de ses retours et la régularité de ses échanges constituent le socle sur lequel s’installe la parole. Aucun exercice, aussi bien conçu soit-il, ne remplace la qualité d’une interaction quotidienne. Ce livre vient enrichir cette interaction, lui donner des appuis concrets, lui ouvrir des pistes nouvelles, sans jamais prétendre s’y substituer. Ce que ce livre n’est pas Avant d’entrer dans son contenu, il importe de clarifier ce que cet ouvrage n’est pas. Il ne constitue ni un bilan, ni une rééducation, ni un substitut à un suivi orthophonique réalisé par un professionnel diplômé. Lorsque la parole d’un enfant pose une véritable difficulté, seule une professionnelle ou un professionnel formé peut établir un diagnostic, identifier la nature précise du trouble et proposer un plan thérapeutique adapté. Les exercices que vous trouverez dans ces pages relèvent d’une autre logique, celle de la stimulation langagière à visée éducative et préventive, accessible à tous et utile à tous, indépendamment de la présence ou non d’une difficulté. Cette distinction mérite d’être posée clairement. La stimulation langagière familiale s’adresse à tous les enfants. Elle entretient la motricité bucco-faciale, enrichit le vocabulaire, affine la perception des sons, soutient le plaisir de parler. La rééducation orthophonique, elle, intervient lorsqu’un trouble identifié nécessite une prise en charge structurée, avec des objectifs précis, un protocole défini et une évaluation régulière. Les deux démarches ne s’opposent pas, elles se complètent. Un enfant suivi en orthophonie tirera bénéfice d’une stimulation à la maison, à condition que cette stimulation respecte les consignes du professionnel qui le suit. Certains signaux doivent vous conduire à demander un avis professionnel sans attendre. Un enfant de plus de cinq ans dont la parole reste largement incompréhensible pour les personnes extérieures à la famille mérite un bilan. Un enfant qui se met à éviter de parler en public, qui se replie, qui exprime de la honte vis-à-vis de sa propre voix, mérite également un accompagnement. Un enfant dont le retard de parole s’accompagne d’un retard global de développement, de difficultés de compréhension marquées, ou d’une régression des acquis, doit être examiné rapidement. Dans tous ces cas, le médecin traitant, le pédiatre ou le médecin scolaire constituent les premiers interlocuteurs, et la consultation orthophonique vient ensuite, sur prescription.